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内容简介:
本书始终贯穿农户在农村教育中的主体性地位，农户需求是农村教育的出发点（了解农户教育需求）和终点（满足农户的教育需求）的思想观念。运用社会学的理论分析微观的农户教育需求行为与我国目前的农村教育组织行为。在此基础上，探讨我国农村教育问题产生的原因，教育的发展方向、途径、模式。 本书运用韦伯、帕森斯的有关社会行动理论，首先，对我国不同经济发展水平的农村地区的农村教育需求行为进行实证分析：（1）分析了农户对现有农村教育组织的教育服务的满意度、选择行为和其他看法。比较了不同经济状况、文化背景、家庭结构的农户对农村教育的态度。（2）分析了农户对农村教育的功能、内容、形式等期望水平。从农村教育组织的有效性、便利性、实用性和针对性等多方面揭示农户对不同形式的农村教育服务组织的看法和期望。（3）讨论了影响农户对农村教育需求的因素，从经济发展水平、教育文化程度、服务收益、社会文化环境等方面分析了其对农村教育需求的影响。 其次，对农村教育组织行为进行了实证分析：（1）分析了不同组织形式或类型的农村教育组织行为的目的。（2）对农村教育组织期望开展了分析。（3）对农村教育组织投入进行了分析。（4）对农村教育组织在特殊的情况下教育选择进行了探究。 最后，结合上述研究结果探讨基于农户需求导向的农村教育体系：（1）体制的构建：系统研究农村教育组织的职能定位与教育体制优化等。（2）机制的构建：系统研究农户需求导向的农村教育组织内部结构要素之间、功能要素之间的相互联系和作用方式。（3）农村教育发展方向和政策选择：在以上理论和实证研究的基础上，探讨我国农村教育在新世纪的发展方向、发展途径、发展模式的政策选择。 
